数学学科德育渗透总结 第1篇
关键词：数学教学；渗透；途径和方法；德育教育
作为农村小学数学课堂，是学习科学规律和与学生相互之间交流的课堂。但整个课堂中，数学本身的知识内容和知识中渗透着德育的很多因素。其次，农村小学数学，在家长的意识形态的影响下，必然会受到社会的烙印。同时，学校是社会的一角，教师与学生都是社会的一分子，在农村小学数学教学中，如何理解、运用、欣赏，且具有人文色彩，农村初中数学课堂同样也是可以展现思想品德教育的舞台。数学课本本身的知识价值中来体现其道德价值，而不从数学外部强加了德育功能。数学的知识点与德育的点滴做到真正的接洽，才是我们农村数学课堂中渗透德育的目标.怎样才能在农村小学数学课堂中渗透德育教育呢？
一、渗透的途径和方法
1、课堂的充分利用。农村小学数学教学的主阵地就在于课堂，同时也是德育教育的主阵地。我们教师在备课前，对教材知识点上，教学目标上，充分挖掘教材的德育因素，精心设计有效的教学方法和策略，充分发挥自己的课堂魅力，多渠道、多方面的在数学教学中渗透德育教育的知识点，那么数学课堂上将把德育的甘露酒向课堂，我们的教育也将更甜美，从而促进每一个学生的全面发展。
2、在数学活动中进行德育教育。在数学课堂中，引导学生对概念的形成，结论的推证，问题的求解自主学习，引导中，学生经历困难、挫折，培养学生学习上不怕吃苦，勇于面对挑战，不畏困难，百折不挠的顽强的意志品质。利用数学知识生活中的应用题渗透生活、生产常识、金融投资常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生明确应该具有良好的道德品质。可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我国国情，如人口增长情况、交通运输情况、水土流失情况等。
3、培养学生在数学学科中的审美观。在数学教材中，蕴涵着很多美育因素。充分利用农村现代远程教育的教学手段，借助课件、多媒体展示数学的美。我国著名的数学家xxx说：“数学本身也有无穷的美妙”。美需要发现、体验、感受，不必去刻意地追求，美是一种自然的流露。使学生获得数学中的审美能力，从而有助于增强学生的创造力。
二、在德育渗透中应注意的问题
1、注意一个“度”。首先，德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。课堂教学中要充分认识德育的传播性，要防止牵强附会、走过场。不可将数学课变为全堂的思想品德课，那将失去数学课的教学本质。其次，教学中必须根据学生的成绩和思维发展，找出切合实际的知识点，有计划、循序渐近地进行。要在保证共同xxx到统一要求的前提下根据每个孩子的特点，量力而行。我们尊重学生的个性发展，不可能都一个标准，对那些稍微有差距的学生要给予宽容，只要他比以前有进步那就达到目的。
2、课堂教学是一个互动性的活动，德育也不例外。新德育所期待的师生关系应该是精神对话关系。教育者以崇高的思想境界和高尚的道德标准要求自己，本身是没有错的。但这应该是一贯穿终生的动态的追求过程，而不是意味着教育者已经达到了很高的人格境界。我们教师不是什么都知道，在许多方面不如我们的学生，这并不是降低了自己的身份，对于现代社会，恰恰相反，只有教育者随时随地意识到自己的不足，才能不断追求自身的完善。
3、课堂教学体现了艺术，渗透德育同样也是，且要体现隐蔽性。数学课堂中，教师要保护学生的自尊心，发掘和表扬学生的内在情感，调动他们积极的心理因素。德育渗透时，老师动之以情，学生晓之以理，使其自主学生，全面发展。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。在生活上关心学生，在学习上帮助学生，使他们感受到爱。
4.渗透德育时要有规律，持久。中国是礼仪之邦，德在中国是永存下来的，德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。因此，数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。
三、结合生活实际渗透德育教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。
数学学科德育渗透总结 第2篇
关键词：小学数学；德育渗透；缺失表现；方案策略
针对于小学生这一生源群体来说，人生观、世界观、价值观都处于刚刚形成阶段。老师对其的正确思想意识引导，加强德育观念的渗透具有极大的必要性。小学数学学习不仅仅是对学生数学逻辑思维和计算能力的培养，也要对学生的感性认知能力的提升做努力。数学学科自身在整个教学环境下的重要性要求任课教师必须在教学过程中重视德育教育。新课标注重对学生的综合素质全面发展的培养，充分结合数学教材的知识点迎合德育教学内容。德育教育工作得以有效开展，也是提升小学生数学学习效率的推动因素。
1 小学数学教学中德育渗透的缺失现状
对数学教材中德育渗透内容缺乏认知。
在德育渗透教学开展的过程中，老师扮演者重要的引导角色。老师要充分挖掘小学数学教材中潜在的的德育教育内容，积极地引导学生配合思想品德教学的开展。在大部分情况下，很多小学任课教师往往对教材中的德育渗透内容挖掘不深刻。只注重数学的运算技巧等数学知识的培养，注重课堂效率和学生学习效果的提高，从而忽视了潜在的德育渗透内容。在老师进行德育渗透过程中，总会出现小学生思想范围迎合不了渗透内容，小学生的心理和生理特征在一定的思想限制基础上，老师往往忽略了学生的认知能力，对其进行德育内容无筛选性渗透。从而导致数学教材中的德育教学内容不能被学生所易受接受，真正让学生领悟到老师所指思想的内涵具有很大的难度。
德育渗透的方式方法不恰当。
针对于小学这一生源群体来说，在教学环节上要重分勾起小学生的好奇心理，进而产生学习兴趣，兴趣是小学生专注学习气氛中的最佳因素。由于数学学习很大程度上注重对学生的数学逻辑思维培养，很多教师就会为了达到课前预期效果忽视其他与数学运算无关的教学活动。老师往往会进入到主导地位的角色扮演中，致使学生被动的吸收数学理论知识。对于课堂的教学方式和方法的开展，都是为了迎合课堂学习效率而设定。在教学环节中活动开展不贴近生活，理论与实践相结合的教学理念没能渗透到课堂中去，对学生的感性认知能力起不到引导作用，进而导致学习内容愈加偏离德育渗透目标效果。老师对学生的课堂学习习惯没能及时的引导，学生的学习态度和习惯也是学习德育教学的主要内容之一。在学习中积极努力、认真严谨、善于思考等迎合小学生心理发育特点的德育教育内容。
2 小学数学教学中进行德育渗透的重构的方法策略
完善小学教师的内部队伍建设。
根据数学学科的自身教育特点，校方要积极对任课教师进行严格的专业水平和职业道德素质要求。加强学校内部师资队伍建设，让老师自身感悟到在教学环节中的角色定位。在数学课前教学方案制定的过程中，充分考虑学生的思维能力水平，更新自身传统教学观念，创新教学方式和方法。注重课堂活动中理论与实践相结合，运用贴近生活的方式培养学生的感性认知能力。校方要积极开展对任课教师进行德育渗透教学的意义讲座，与邻校建立教师经验交流平台，从对老师的思想观念转变引导开始。提高教师的教学水平，让老师在情感认知上与同学们积极的互动交流，_为人师表_是德育渗透教学环节实施中的有效实施途径之一。
教学活动贴近实际生活、培养感性认知。
小学数学课堂教学活动的开展要注重多与实际生活相结合，让学生们感受到数学知识无处不在，贴近日常生活的感性认知度，拉近学生与数学理论的距离感。老师可以把数学课堂迁到课外实践教学中去，开展与数学运算相结合的实际生活活动。开展中要注重迎合教材内容的特点，迎合学生的心理素质承受范围，不能偏离数学本身的知识学习范围。本文强调的是在小学数学教学中进行德育渗透教学，二者互相融汇贯通，促进学生综合素质的全面发展。坚决杜绝只注重数学教学效果忽视德育内容引导的情况，也坚决杜绝由于德育引导从而忽视了征程的数学教学程序和课堂宗旨。在贴近生活的前提下开展教学活动，要兼顾数学运算和感性认知的双重培养。
开展数学小组合作式学习方式、促进思想品格形成。
小学数学课堂教学中，若是想要一直抓住学生对数学知识的吸收胃口，就要求老师要不断地创新教学方式的开展。将学生们进行小组分配式学习的方法，具有一定的客观可行性。通过小组成员间的团结协作，完成对数学运算题进行分析、探讨、求证的全过程。可以充分你锻炼学生的团结合作意识、思维创新能力的培养。每个小组要对自己小组的解题思路进行阐述，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。学生在集体讨论的过程中，老师要积极地参与到学生的讨论中来，对学生的数学知识点的掌握有个深层次的了解，针对学生的教学效果反馈信息，对数学理论知识运算中出现的重点难点解题过程进行重复讲解，达到学生课堂学习效率和教学效果的完美化。成员间为了小组的整体利益可以牺牲自我利益，不断地积极努力，为达到目标效果树立竞争意识。也可以拉近与同学间的沟通交流距离。通过小组合作学习方式，可以潜意识的培养学生很多行为习惯和心理素质的提高。
综上所述，通过对小学数学教学中的德育渗透问题的相关探讨得知，德育教育不仅仅存在与数学学科中。校方要加强对德育教育渗透的重要性认识，积极为德育教学的开展提供渗透条件。要求老师积极地革新教学观念和教学方式方法，积极开展课堂教学活动，注重对学生的学习习惯和学生心理素质的全面培养。积极的引导学生善于在数学学习中善于发现生活，并把所学知识运用在生活当中。真正意义上达到理论与实践相结合的目标效果。除此之外，老师要注意在对学生进行德育渗透的过程中，要审视渗透内容是否符合学生心理发育状态，因材施教。
参考文献
[1] xxx.新课标：小学数学课堂教学如何改革与创新[M].成都：四川大学出版社，2005，245.
数学学科德育渗透总结 第3篇
关键词：数学；课堂教学；德育渗透
结合小学数学学科特点对学生进行德育教育，是小学数学新课程标准的要求，也是必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。鉴于此，我们教师要将德育中的学习目的教育、学习习惯教育、启蒙教育等内容贯穿在数学课堂教学之中，通过渗透德育教育来提高学生思想素质，促进学生身心健康发展。
一、立足于小学数学学科特点，找准德育渗透点
数学是一门基础学科，在教学过程中渗透德育教育，找准课堂教学中的德育“渗透点”，教师就要结合数学学科特点。
（一）利用小学数学中的教学内容进行爱国主义教育
中国有着悠久的数学史，数学教材中也收入了很多生动的素材，教师要结合这些素材，向学生介绍我国历史上众多人物在数学方面创造出的杰出成就。特别是近现代以来，数学家xxx和xxx等对数学发展做出的贡献，这些都是爱国主义教育的鲜活素材，教师要以此来激励学生努力学习，xxx国事业，以培养学生刻苦的学习态度。
（二）结合数学在日常生活中的广泛应用对学生进行学习目的教育
为祖国、为社会而学习是学生努力学习的一个外部动力因素，但从小学生的认识规律来看，他们通常不会理解这些大道理。对此，我们教师可以根据现实生活中人们的一些活动，联系数学，对学生进行学习目的的教育，使学生体会到学习数学的现实意义。如，学习“计算”时，教师可设计去商场、便利店买东西的情境，当发现学生在计算出现错误时，教师要适时向学生讲清出错给生活和工作带来的巨大损失；学习“时间单位的认识”时，教师可先向学生说明时间的重要性。对医生来说，时间就是生命；对战争来说，时间就是胜利，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对每一种人都有着它的重要性，让学生学会珍惜时间。这样让学生把所学的知识与现实生活实际联系起来，就能让学生学有所得、学有所用，从而产生学习兴趣，从而萌发学习的动机，明确学习目的。
二、按照学生心理特点，运用恰当的渗透方法
在小学数学课堂教学中渗透德育教育，教师应该以学生为本，从学生心理发育规律出发，找到适合自己学生的方法，激发学生的心理认同感，使学生在润物细无声中受到德育的熏陶。
（一）数据对比法
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门基础学科。结合教学内容，通过数据对比，赋德育于数量关系的教学之中，是小学数学教学渗透德育的最基本方法。数据对比有两种途径：一是利用教材现题对比。现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和习题。数学教学渗透德育，首先要注意充分发挥教材中这些例题和习题的德育功能，通过对这些素材的精心处理，使数学知识的教学成为学生能接受思想教育的教学活动。二是根据需要编题对比。即按照学校德育工作的总体安排，配合消化教学内容，有针对性地收集有关数据，编成数学问题，让学生解答，或由教师提供数据，指导学生自编自解，在编题、解题中渗透德育。如，要进行国情教育，教师就可以在进行“百分数的应用”教学时，给学生出示两个条件：（1）我国现在的国土面积是960万平方千米。（2）某省的面积约为19万平方千米。让学生根据上面的两个条件编题，计算该省的面积占我国现在的国土面积的几分之几？这样既有利于巩固学生的数学知识，又增强了数学教学的德育作用。
三、竞赛训练法
小学生具有争xxx、荣誉心强的特点。在数学教学的各个环节中，教师要适当地引入小组竞争机制，以激发学生的学习动力和兴趣，在潜移默化中渗透德育教育。例如，为增强学生的集体观念和竞争意识，可以组织学生以个人或小组为单位进行运算比赛或抢答比赛等活动；为培养学生独立思考问题、完整描述问题、书写清楚等学习习惯，教师可定期组织比优、评先、展览等活动，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强自信心，提高学生的学习自觉性和自制力。
总之，在日常工作中，教师必须不断充实自己，不断提高自身修养，同时注意细心观察学生的心理，抓好小学数学课堂德育的渗透点，这样就能在让学生学到知识的同时，提高他们的思想品德水平，从而达到数学课程标准的终极目标。
参考文献：
1.赵雄辉.数学教育改革论[M].湖南大学出版社，2003.