过去分词总结 第1篇
stay的过去式例句：
was the first time Elliot stayed out all night.
那是xxx特第一次彻夜未归。
generally stayed ahead of the others in the academic subjects.
亨利的`文化课成绩通常都优于其他学生。
small group of youths stayed behind to heckle and shout abuse.
一小群小青年没走，在起哄、叫骂。
employees and officers also stayed away from work during the strike.
政府雇员和官员在罢工期间也没去上班。
mostly stayed at home tucking up the children.
他主要待在家里，帮孩子们盖好被子睡觉。
saw other indistinct shapes that stayed out of vision.
我看见另有一些模糊的影子晃了一下就不见了。
stayed, safe and happy, within their own social milieu.
他们幸福无忧地呆在自己的社交圈子里。
what if sometimes they stayed rather late, it doesn't mean anything.
因此，即便有时他们熬夜到很晚，那也说明不了什么。
stayed at the hotel, according to Mr Hemming.
据xxx先生所说，菲利普住在旅馆里。
stayed obstinately in my room, sitting by the telephone.
我执意呆在房间里，坐在电话机旁边。
过去分词总结 第2篇
put相关短语搭配
put down v.放下, 拒绝, 镇压, 羞辱, 削减, 记下, 制止, 取缔
put it on 假装生气
put aside储存 ; 储蓄 ; 暂不考虑 ; 保留
put off拖延 ; 延期 ; 推延 ; 阻碍
put away放好 ; 储存 ; 存好 ; 放置暂时不用
Long put买入认沽权 ; 买入看跌期权 ; 买入卖权
Put Options看跌期权 ; 卖方期权 ; 认沽期权 ; 对赌条款
stay put待在原地 ; 停留不走 ; 停住不动 ; 留在原处
Short Put卖出看跌期权 ; 认沽期权 ; 卖出卖权 ; 认沽期权空仓
put pointer放置指针 ; 置放区指标
put area放置区域 ; 置放区
put forward 提出(意见、建议);推荐;把时针向前拨
put back 时钟向后拨;放回原处;拖延
过去分词总结 第3篇
常用的过去分词总结参考
一、在平常英语句子中，常用的过去分词有：
begin(开始) began begun
drink(喝) drank drunk
ring(铃响) rang rung
sing (唱) sang sung
swim(游泳) swam swum
blow(吹) blew blown
draw(画) drew drawn
fly(飞) flew flown
grow(生长)grew grown
know(知道) knew known
throw(投掷) threw thrown
show(出示) showed shown
break(打破) broke broken
choose(选择) chose chosen
forget(忘记) forgot forgotten (forgot)
speak(说，讲) spoke spoken
wake(醒) woke woken
drive(驾驶) drove driven
eat(吃) ate eaten
fall(落下) fell fallen
give(给) gave given
rise(升高) rose risen
take(取) took taken
ride(骑) rode ridden
write(写) wrote written
do(做) did done
go(去) went gone
lie(平躺) lay lain
see(看见) saw seen
wear (穿) wore worn
cost(花费)cost cost
cut(割) cut cut
hit(打) hit hit
hurt(伤害) hurt hurt
let(让) let let
put(放) put put
read(读) read read
二、这里需要注意的是：不规则动词的过去式是同学们学习的重点，也是一个难点。我们应通过不规则动词的动词原形和它们的'过去式找出其变化规律，比如：
1. 把动词原形中的o改为a，变成过去式。过去分词不变．如：
become—became, come—came
2．把动词原形中的i改为a，变成过去式。如：
begin—began，drink—drank，give—gave，ring—rang，sing—sang，sit—sat，swim—swam ，sink—sank，
3．把重读开音节中的i改为o，变成过去式。如：
drive—drove，ride—rode，shine—shone，win—won，write—wrote
4．动词原形中的e改为o，变成过去式。如：
get—got，forget—forgot
5．动词原形中的eep改为ept，变成过去式。如：
keep—kept，sleep—slept，sweep—swept
6. 动词原形中的an改为oo，变成过去式。如：
stand—stood，understand—understood
7．改动词原形中的aw ／ow为ew，变成过去式。如：
draw—drew，grow—grew，know—knew，throw—threw（动词show除外，show—showed）
8．动词原形中的eak改为oke，变成过去式。如：
break—broke，speak—spoke
9．动词原形中的ell改为old，变成过去式。如：
sell—sold，tell—told
10．以ought和aught结尾，且读音是［ :t］的过去式。如：
bring—brought，buy—bought，think—thought，catch—caught，teach—taught
11．以ould结尾且读音为［ud］的情态动词过去式。如：
can—could，shall—should，will—would
12．在动词原形后加d或t变成过去式，并且发生音变。如：
hear［hi ］—heard［h :d］， say［sei］—said［sed］，
mean［mi:n］—meant［ment］， dream—dreamt ［dremt］
13．动词的过去式与动词原形一样。如：
cut—cut, hit—hit, hurt—hurt, let—let，must—must，
put—put，read—read［red］，set—set
14. 动词的过去式有两种形式。如：
dream—dreamed/ dreamt learn—learnt/ learned shine—shone/ shined
smell—smelt/ smelled wake—woke/ waked
过去分词总结 第4篇
过去分词的用法：
一、 当过去分词作为表语
The city is surrounded on three sides by mountains. 这座城市三面环山。
【注意】过去分词作表语与被动语态的区别：过去分词作表语，主要是表示主语的状态，而被动语态则表示动作。
(1) The cup was broken by my little sister yesterday. 茶杯是昨天我小妹打碎的。(是被动语态，表示动作)
(2) The library is now closed. 图书馆关门了。(过去分词作表语)
【注意】过去分词表示被动或完成，V-ing 形式表示主动或进行.有些动词如 interest,bore,worry,surprise,frighten 等通常用其过去分词形式来修饰人，用 -ing 形式来修饰物.。
(3) The book is interesting and I'm interested in it. 这本书很有趣，我对它很感兴趣。
二 、当过去分词作为定语
作定语的过去分词相当于形容词,其逻辑主语就是它所修饰的名词.及物动词的过去分词作定语，既表被动又表完成；不及物动词的过去分词作定语，只表完成。
1． 过去分词用作定语，如果是单个的，常置于其所修饰的名词之前。
We must adapt our thinking to the changed conditions. 我们必须使我们的思想适应改变了的情况。
2． 过去分词短语用作定语时，一般置于其所修饰的名词之后，其意义相当于一个定语从句,但较从句简洁，多用于书面语中。
The concert given by their friends was a success.他们朋友举行的音乐会大为成功。
3．过去分词短语有时也可用作非限制性定语，前后常有逗号。
The meeting,attended by over five thousand people,welcomed the great hero. 他们举行了欢迎英雄的大会，到会的有五千多人。
4． 用来修饰人的过去分词有时可以转移到修饰非人的事物，这种过去分词在形式上虽不直接修饰人，但它所修饰的事物仍与人直接有关。
The boy looked up with a pleased expression. 男孩带着满意的表情举目而视。
三、当过去分词作为状语
1． 过去分词作状语表示被动的和完成的动作。
(1) Written in a hurry,this article was not so good! 因为写得匆忙，这篇文章不是很好。
【注意】written 为过去分词作状语，表示这篇文章是被写的.，而且已经被写. 值得注意的是，有些过去分词因来源于系表结构,作状语时不表被动而表主动.这样的过去分词及短语常见的有： lost (迷路); seated (坐); hidden (躲); stationed (驻扎); lost / absorbed in (沉溺于); born (出身于); dressed in (穿着); tired of (厌烦)。
(2) Lost / Absorbed in deep thought,he didn't hear the sound.因为沉溺于思考之中，所以他没听到那个声音。
2． 过去分词作状语时其逻辑主语为主句的主语，此时应注意人称一致；
(1) Given another hour,I can also work out this problem.
再给我一个小时，我也能解这道题.(given 为过去分词作状语，它的逻辑主语为主句主语 I,即 I 被再给一个小时。)
(2)_ Seen from the top of the hill,the city looks more beautiful to us.
从山顶看城市，城市显得更漂亮。(seen 为过去分词作状语，表“被看”,由语境可知，它的逻辑主语必须是城市，而不是“我们”,因为“我们”应主动看城市。)
【注意】如果过去分词作状语时，前面再加逻辑主语，主句的主语就不再是分词的逻辑主语，这种带逻辑主语的过去分词结构实际上属于独立主格结构。
(1) The signal given,the bus started. 信号一发出，汽车就开动了。(the signal 是 given 的逻辑主语，因此主句主语 the bus 就不是given 的逻辑主语。
(2) Her head held high,she went by. 她把头昂得高高地从这儿走了过去。(her head 是 held high 的逻辑主语，因此主句主语 she 就不再是held high 的逻辑主语。)
3． 过去分词作状语来源于状语从句.
(1) Caught in a heavy rain,he was all wet. 因为淋了一场大雨，所以他全身湿透了。 (caught in a heavy rain 为过去分词短语作原因状语，它来源于原因状语从句Because he was caught in a heavy rain.)
(2)_Grown in rich soil,these seeds can grow fast. 如果种在肥沃的土壤里，这些种子能长得很快。( grown in rich soil 为过去分词作条件状语,它来源于条件状语从句 。If these seeds are grown in rich soil.
【注意】状语从句改成过去分词作状语时有时还可保留连词，构成“连词+过去分词”结构作状语。
When given a medical examination,you should keep calm. 当你做体格检查时要保持镇定。
4． 过去分词作状语的位置.过去分词可放在主句前作句首状语，后面有逗号与主句隔开；也可放在主句后面，前面有逗号与主句隔开。
He stood there silently,moved to tears. = Moved to tears,he stood there silently. 他静静地站在那里，被感动得热泪盈眶。
四 当过去分词作为xxx补足语
(一)能够接过去分词作宾补的动词有以下四类：
1． 表示感觉或心理状态的动词.如：see,watch,observe,look at,hear,listen to,feel,notice,think等。
(1) I heard the song sung in English. 我听到有人用英语唱过这首歌。(过去分词sung的动作显然先于谓语动作heard;)
(2)_He found his hometown greatly changed. 他发现他的家乡变化很大。(过去分词changed的动作显然先于谓语动作found)
2． 表示“致使”意义的动词.如：have,make,get,keep,leave等。
(1) I'll have my hair cut tomorrow. 明天我要理发。
(2) He got his tooth pulled out yesterday. 他昨天把牙拔了。
(3) Don't leave those things undone. 要把那些事情做完。
3． 表示思维活动的动词如consider， know， think等后。如：
(1) I consider the matter settled. 我认为这件事解决了。
(2) I thought myself wronged somehow in the bargain. 我认为自己在这场交易中又受愚弄了。
4． 表示爱憎,意愿的动词如want， wish， like， hate等后。如：
(1) I wanted two tickets reserved. 我要预定两张机票。
(2) He didn’t wish it mentioned. 他不愿这事被提起。
【注意】过去分词所表示的动作一定和xxx有逻辑上的动宾关系。
(二)使役动词have接过去分词作宾补有两种情况。
1． 过去分词所表示的动作由他人完成。
He had his money stolen.他的钱给偷了。(被别人偷去了)
2． 过去分词所表示的动作由句中的主语所经历.如： He had his leg broken.他的腿断了。 (自己的经历)
with +xxx+过去分词“的结构
此结构中，过去分词用作介词with的xxx补足语.这一结构通常在句中作时间，方式，条件，原因等状语。
(1) The murderer was brought in,with his hands tied behind his back. 凶手被带进来了，他的双手被绑在背后。(表方式)
(2) With water heated,we can see the steam. xxx被加热，我们就会看到水蒸气。(表条件)
(3) With the matter settled,we all went home. 事情得到解决，我们都回家了。(表原因)
(4)_She stood in front of him,with her eyes fixed on his face. 她站在他面前，眼睛注视着他。
(5) He stood for an instant with his hand still raised. 他仍然举着手站了一会儿。
过去分词总结 第5篇
单词例句
trainers have a programme to teach them vocational skills.
培训师计划教他们一些职业技能。
daughter's death had taught him humility.
他们女儿的死使他学会了谦逊。
is currently teaching Mathematics at Shimla Public School.
英格丽德目前在xxx公立学校教数学。
had taught him how to ride a horse.
乔治已经教会了他骑马。
过去分词总结 第6篇
”be + 过去分词_并非都是被动语态，有时be后面的过去分词已转化为形容词，作表语，构成系表结构，表示某种状态。那么到底该如何辨别它们呢？
一、被动语态表示句子的主语是动作的承受者；系表结构中的过去分词则说明主语的特征或状态。如：
English is used everywhere.(被动语态)
The glass is broken. （系表结构）
二、被动语态可以有多种时态以表示动作发生的不同时间，而系表结构通常只有一般现在时、一般将来时或一般过去时，说明主语现在、将来或过去某时刻所处的状态。如：
The shop will be closed soon. （被动语态）
The shop is/was closed today/yesterday. (系表结构)
三、有些过去分词已经变成了形容词，用作表语，后面往往有固定的介词搭配。如：
Lily's father is worried about her lessons.（系表结构）
类似的还有：be surprised to / at, be dressed in, be known as / to等。
四、被动语态中的过去分词必须是由及物动词或用作及物的短语动词构成；而系表结构中的由过去分词演变成的形容词多是由不及物动词构成，如go, rise等。如：
The small boy was taken to the hospital by him. （被动语态）
The beautiful days are gone. (系表结构)
过去分词总结 第7篇
说课稿
各位老师：
大家好！今天，很荣幸借此平台与大家一起学习交流，希望各位老师指导我的说课，使我能够有效地提高说课水平。谢谢！
我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分。主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述。 下面我来说一下教材分析：
第一板块——说教材
本单元的话题是news media，本单元主要的谈论的是新闻和媒体，这个话题是学生很感兴趣的话题，本单元要求学生掌握如何表达自己的观点。语法部分，主要讲的是过去分词作定语和作表语。写作上要求学生能写对比性段落。
第二板块——说教学目标
1. 提高听力能力和技巧，尤其是对人名、地点，时间及关键词的技巧掌握。
2. 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并发表自己的见解。
3.让学生通过新闻媒介了解中外知识，以及中外文化差异，使学生在学习过程中有文化意识。
4.通过复习，掌握过去分词作定语和作表语这个语法点，并熟练运用。
5.写作上要求学生能写对比性段落。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是：掌握如何表达并发表自己的见解。以及过去分词作定语和作表语。难点是过去分词作定语和作表语的掌握。
第三个板块——说教学策略
本课主要学习过去分词作定语和作表语，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力培养学生的分析能力，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排猜谜游戏、填空练习、翻译句子、小组讨论等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，学以致用。
第四个板块——说教学程序
导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
第一环节 导入设计：
通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
It is someone who is trained to help a doctor to look after the sick or injured. (nurse) It is an animal that jumps on its strong legs and carries its young in a bag on the front of its body. (kangaroo)
It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)
第二环节 新课呈现：
总结猜谜游戏中的语法现象，引出所要复习的定语从句的内容。进一步介绍定语从句的关系代词who，whom，whose，which，that的用法以及细小区别。
第三环节 巩固操练：
接下来通过练习强化理解与记忆。我安排了两种练习，第一种，选择关系词填空；第二种，翻译相关的定语从句。
第四环节 拓展延伸：
使学生清楚了定语从句后，鼓励学生根据所学，自由造句，熟练运用。 第五环节 课后作业：
①完成教科书中语法练习的各部分内容。
②自由的运用定语从句的知识造五个句子。
第五板块——板书设计
过去分词总结 第8篇
教学目标:
1.了解感知动词过去分词做xxx补足语。
2.记忆能在其后xxx补的常用动词。
3.学会使用过去分词做宾补。
学习重点：过去分词做宾补的使用。
考纲规定：过去分词做宾补是高考必考的`内容之一。出现的形式主要以单项选择题为主，在阅读，完型等题目当中也有所体现。
学习内容：能够接过去分词作宾补的三类动词：
1. 表示感觉或心理状态的动词。如：see, watch, observe, look at, hear, listen to, feel, notice, think等。
2. 表示“致使，使役”意义的动词。如：have, make, get, keep, leave等。
3. 表示“希望”、“要求”意义的动词。如：like, order, want, wish, expect等后用 “vt + ( to be )+pp”。
4，做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象。
语法分析：这一语法现象并不是很难，但是很常用，无论在日常的阅读过程中，还是在将来高考的时候都可以见到，所以不可不学，但也不必死学，毕竟重点和难点是练习使用这种语法。所以出题时，既要有代表性，又要前连后衔，触类旁通，举一反三。
学情分析：高二的学生已经具备一定自主学习能力，所以在教学设计时，要考虑充分发挥他们的主观能动性，让他们做学习的主人，老师只是给予适当的点拨和纠正，就可以顺利完成学习任务。
学习方法：自主学习，合作探究。
辅助教具：多媒体
教学设计理念：呈现，练习，成果。（3p）
教学过程：
1. 导入。呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子，让学生找出这几个句子的共同点，并归纳语法现象。
2. 过去分词作宾补表示的意义。组织学生们自己读，自己记，同桌间互相检查，老师抽查。
3.习题练习：
1）用所给单词的正确形式填空。学生两人一组合作完成，各小组派一人起来说出答案。
2）单项选择题，共10个题。学生四人一组，合作讨论，探究结果，展示汇报，学生评判，陈述理由。
3）高考链接。选择2-4个比较简单的高考真题让学生试做，初步感受高考出题思路。
4）处理学案上的习题，加深过去分词做xxx补足语的理解和应用。
4. 作业。笔头总结过去分词做xxx补足语的意义，并做相关练习。
篇五：Unit 8 Have you read Treasure Island yet 说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet ? Lesson 2 SectionA (3a-3c)第二课时。现在我从教材内容分析、教学重、难点及教法、学法和教学过程进行如下具体阐述:
一、说教材（地位和作用）
本节课教材内容是阅读课，体会现在完成时在阅读文章（xxx漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析。教学中教师通过引导学习、学生间的互相学习、学生的自主学文的学习帮助学生理解文章内容。比较贴近学生的学习生活，能激发学生的学习兴趣。Section B在本单元中起着拓展和巩固的关键作用。在本节课中通过短文，掌握一些新词及短语，并学会能够利用信息进行复述。通过本节课的教学，进一步培养学生运用英语的能力，提高读写能力。
二、说教学目标：
[知识与技能］
1、知识目标：
(1)学习并掌握本课的重点词汇、短语及句型。
（2）掌握常用动词的过去分词的拼写形式。
2、能力目标：体会现在完成时在阅读文章（xxx漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析。
3、情感目标：通过对（xxx漂流记）节选部分的学习，引导学生在生活和学习要不放弃。
三、说教学重、难点
教学重点：
（1）词汇：(2) 句型
（3）掌握文章内容
教学难点：
提高学生的读写技能，进一步理解现在完成时。
四、说学情分析
八年级学生精力旺盛，求知欲强，不太乐于表现自己，对英语文章的阅读策略有所了解，，对英语来说比较感兴趣。
五、说教法和学法
1、教法
英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课是阅读课，多在课堂设计上下工夫，通过完成各项任务，来熟悉课文，理解课文。我采用的方法主要有：情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、循序渐进法。
2、说学法
教师不仅是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提高课堂效率。
六、说教学环节
talk
2.新授
（1）pre-reading。
（2）While- reading
words that have these meanings.
and underline have/has + structure
. （快速阅读)
Read the passage quickly and tell us the main idea of Paragraph 1 and 2.
reading(仔细阅读) Read the passage and answer the following questions.
1) What does Robinson Crusoe wait for ?
2)Why does Robinson call the man Friday?
3）According to the passage, please guess what the novel wants to tell us?
Correct the sentences
5. talk about important phrases
6. language points
(3)After reading
Ask Ss to retell the story according to the chart.
(4)Homework
1. Learn the new words and expressions by heart.
2. Retell the story of Robinson Crusoe.
some exercises.
Blackboard Design
Unit 8 Have you read Treasure Island yet ?
Lesson 2 SectionA (3a-3c)
1) else
2) name sb +名字
3) cut down
4) see sb doing
5) one… the other…
过去分词总结 第9篇
1、make的基本意思是“做,制造”,即“使甲物变为乙物”“使某物变为某种状态”。
2、make用作不及物动词时,意思是“开始,试图”“行进,趋向”“被做成,被制成”“增长起来”。主动形式常含有被动意义。
3、make用作及物动词时,意思是“制作,做成”“产生,引起”“成为,构成”“获得,赢得,赚得”“走(到),以(某种速度)行进,赶上”“吃”“说明,讲述”。可接名词、代词作xxx。
4、make作“作出某种动作”解时,常与某些名词连用,其意思常常近似于与该名词相对应的动词,用来表示行动,可接介词短语,也可接动词不定式。
5、make可接双xxx,意思是“给…做…,为…提供或准备…”,其间接xxx可以转换为介词for的xxx。
6、make还可接由名词、形容词、动词不定式、过去分词或介词短语充当补足语的复合xxx。
过去分词总结 第10篇
asked
词性及释义
（v.）：问；询问；要求；请求；恳求(给予)；征求等含义；
双语例句
例句 1. She asked me if I would give her English lessons.
她问我愿不愿意给她上英语课。
例句 2. Police asked passers-by if they had seen the accident.
警察询问过路的人是否目击了这次事故。
例句 3. All the students were asked to complete a questionnaire.
全体学生都被要求填一份调查表。
例句 4. They said nothing, but their eyes asked her to have them.
他们没有说话，眼睛却在恳求达林太太收留他们。
例句 5. They have asked for the opinion of the wo
他们征求了厂内工人的意见。
过去分词总结 第11篇
wim的用法
swim的用法1：swim的基本意思是“游泳”“游过”,指靠摆动身体在水中前进或漂浮。swim还可作“漂浮”“飘忽”“滑行”解,引申可表示“旋转,摇晃,眩晕”。
swim的用法2：swim可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接名词或代词作xxx。
swim的用法3：swim的`过去式是swam,过去分词是swum。
swim的用法4：swim用作名词时意思是“游泳”,其前常加不定冠词a。
swim的用法5：the swim意思是“潮流”; in the swim作“熟悉内情,通晓时事,积极参与社会活动; 通晓现时风尚潮流”解; out of the swim的意思是“赶不上潮流”。
swim的常用短语
用作动词 (v.)
swim about (v. adv.)
swim across (v. prep.)
swim before (v. prep.)
swim for (v. prep.)
swim in (v. prep.)
swim into (v. prep.)
swim with (v. prep.)
用作名词 (n.)
go for a swim
in a swim
in the swim
out of the swim
过去分词总结 第12篇
hold的`用法：
1、hold用作动词的基本意思是“保持某一位置或状态”,指因个人心愿或被迫滞留或耽误不放。引申可指“托住,支持”“掌握权力,担任职务”“容纳,包含有”“正式举行”“拥有财产,占据,守住”“持…见解,怀有激情”“认为,相信”“抑制,保留”“遵守诺言”等 。
2、hold用作及物动词时其后可接名词、代词、动词不定式或that从句作xxx。
3、hold作“认为,相信”解时可接that从句作xxx。
4、hold作“认为,相信; 保持,使…处于某种状态”解时,还可接以“(to be)as+ n./adj. ”充当补足语的复合xxx,当hold的复合xxx中的xxx是动词不定式或that从句时,常采用形式xxx结构,而将真实xxx置于xxx补足语之后。
5、hold指动作时,可用于被动结构; 指处于某种状态时,只能用于主动结构。
6、hold有时可加不定冠词来修饰。