白鹭一课总结 第1篇
师：同学们还有什么不懂的吗？
生：第7自然段最后一句我不懂。
师：你把这一句话读一下，好吗？
生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？”
师：读时要注意句末的问号。（映示投影）大家先读读这两句话。
（1）人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？
（2）但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首优美的歌。
师：人们说它是在暸望，你们认为呢？
生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？
师：它难道也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思考。
生：我觉得白鹭不是在暸望。如果是在暸望，神态不可能悠然。（师插话：那会是什么样儿？）要么机警，怕有敌人侵犯；要么焦急，盼亲人归来。
生：还有一点，如果说白鹭在暸望，似乎就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息，也要拣最高的地方。这才显得韵味十足，使人浮想联翩。
师：这两位同学能联系课文中的具体语句发表见解，有理有据，值得大家学习。
反思
在这一片段教学中，我捕捉了学生思维的疑点，引导他们积极思考，参与解疑。我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比较中引出问题，让学生积极思考、辩论。在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个具体的句子置与整篇课文中去研究、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法。这种讨论促进了思考的深入，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得。这一片段教学教为成功。
白鹭一课总结 第2篇
注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，xxx文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。
以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。
珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读xxx白鹭韵味无穷的'生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！
白鹭一课总结 第3篇
《白鹭》是我国诗人xxx写的的散文，xxx老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的.散文。文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用文本创设出良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
因此在课堂中，在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。
白鹭一课总结 第4篇
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学主要从精巧的外形精美的生活两方面展开教学，课文的一至五自然段时，主要讲了白鹭的外形，我从色素和身段两方面深入文本体悟白鹭的美，色素的适宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，身段的适宜体现在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都恰到好处。第3段白鹭和白鹤、xxx、苍鹭形成了对比，更突显了主题白鹭是一首精巧的诗，外在美的神韵。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9段时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“觅食图（水田垂钓图）”、“栖息图（清晨望哨图）”、“低飞（xxx飞图）”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的'画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。
本文采用了总分总的结构，清晰明了，开头、结尾都用了比喻的修辞手法，把白鹭比作了一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾呼应，前后照应，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。
回顾本堂课也有些许不足之处：
1、对文本外形描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合粘度不够高，语言不够诗意化。
2、实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的学习方式未能真正体现，主体性没有达到全员参与的效果。在教学机智上也有欠缺。
3、对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后紧，本文是一首散文，应该在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式单一，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。
改进措施：
课堂上应该使用减号，毕竟课堂时间有限，抓住重点，高效课堂，找主线拎起全文，课堂上应该真正的放手，让学生自读自悟，自主探究，自发学习，尝试不同阅读方式，多种形式去朗读，以读促悟，体悟语言之美，必要时要迁移运用，语言训练。
教无止境，不断实践、不断反思、不断提升，我一直在路上。
白鹭一课总结 第5篇
《最后一只白鹭鸶》是一篇现代童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，最后以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾：揭示了人类对环境破坏的严重后果，要求还给大自然原来的面貌的故事。
这一课是xxx老师用我们班学生试讲了，我只是根据学生对课文的.理解程度以及作业中出现的问题进行了补充讲解。再次教育学生要有环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。
白鹭一课总结 第6篇
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，xxx文学习的快乐，从而激发了学生对语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。
教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读xxx白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！
白鹭一课总结 第7篇
成功之处：
1、首先以谜语导入，引起学生兴趣，然后与学生谈话，问学生是否见过白鹭，其中有一位学生描述了她所见白鹭的样子后，我顺势引入本篇文章，通过学习，来发现白鹭的美。
2、我创设了自读自悟的`学习氛围，引导学生带着问题去读悟，效果不错。
3、利用了小组讨论，让学生自己总结出来这三幅优美的图画，并起一个名字，学生很积极，答案也很多，最后我再进行总结。
不足之处：
1、忽略了让学生朗朗读书。在品析时，未让学生理解后再读一读。
2、对个别学生关注较少，应该让他们多回答一些简单的问题，能够增加他们的自信心。
3、应该多训练学生不同形式的阅读方式，如男女生比赛读。
白鹭一课总结 第8篇
本学期对自己有个小小的要求就是在教学上有所突破，因此我决定录制每一节自己精心准备的课。而《白鹭》就是我在暑假精心设计的一节课。今天只有一节课，我早已预料到会讲不完，于是利用早读时间就把生字词、朗读过了一遍。
上课时，我先出示了三张不同地方的白鹭以说明白鹭之常见，接着出示了一则《动物百科知识大全》中关于白鹭生物特征的资料，再引入相关的诗词（xxx《绝句》、xxx和《渔歌子》），最后引到xxx的《白鹭》。整个导入阶段，学生积极性还挺高的，针对资料能完整的总结出白鹭的样子和生活习性，在朗读两首诗歌时也是激情澎湃。第一阶段基本完成了初始白鹭。
第二阶段是朗读品悟白鹭印象，但因为早读已经指导过“长喙、玻璃框、镜匣、铿锵、嗜好”等词，因此这部分我没有过多指导，我只是在课件上出示了“蓑毛”“流线型”等相关的图片帮助理解，其他如“适宜、嵌”我准备采取随文识字的方式理解。解决了本课的生字词以及难读的长句子，我采用了师生合作配乐朗读的方式读全文，以读促悟让学生在朗读中对白鹭有整体印象，
此阶段学生的.热情度一般，没有高涨，还处于观摩阶段。
本堂课的第四阶段是也谈白鹭美，布置的任务是：默读课文2-5段，说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，在感受最深的地方做批注。巡视时发现大部分同学能主动聚焦第五段：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
总的来说，本节课没有考虑到后进生的理解力，我完全是根据优生的理解水平来备课的，所以课下我问一位在及格的水平线上浮动的孩子，老师刚刚讲得听明白了吗？他说不好意思的说明白了，我再次确认，他才吞吞吐吐的说：“有一点不明白”，一下午我都在想什么我的问题到底出在哪里？怎么样在一个两级分化严重的班级上课，放学后我留两位同学写检查，教育完之后我同样问一位及格线上下浮动的同学有没有听懂今天的语文课，他说有一点不懂，翻开书详细了解才知道，原来他们不理解的是“增之一分则嫌长.........”这段，这段本来就有点文言化，我以为字面意思就能理解了，没想到学生理解起来还是很困难的，和这位后进生简单讲解后他就明白了。所以，以后上课一定要考虑到我们班的后进生。
白鹭一课总结 第9篇
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的.生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
白鹭一课总结 第10篇
教学《白鹭》时，因为学生生活经验有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，白鹭优美的外形，及其生活画面的图片展示，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的快乐，二是以读为主，以读为本。
重视学生语感的培养和训练，让学生在读中感悟白鹭色彩搭配和谐，身段大小适宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品味白鹭的精巧如诗，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的.恰当运用，让学生在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学体现了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的快乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。
白鹭一课总结 第11篇
一、分享课堂也需要老师的引导
分享教学是指在教学中，从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法。在我们的教学实践中，经常是一个大问题统领全文，由学生去自读自悟，在小组中讨论，然后在全班分享自己的看法观点，在这过程中老师是不需要发言的。可是，在实际教学中，常常由于学生能力不足、知识储备不够、被学习定势困扰等等原因，有些问题学生们不能通过自读自悟、讨论交流得出结论，这就需要老师及时调整教学策略，给予学生帮助引导，才能让学生学有所得。
二、语文的分享课堂也需要有语文味
分享课堂在教学中，强调从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法，而语文课是学习语言文字、语言文化的一门课，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征，它有它独有的特点，那就是对于学生思想感情熏陶感染的文化功能，在我们的语文分享教学中，也需要有自己独特的语文味。
三、语文分享课堂也需要学生有充分的准备
白鹭一课总结 第12篇
昨天开学第一天，利用了一课时的时间完成了“五年级上册语文学习导引”，昨天晚上又花了两小时的时间设计了今天的上课内容。今天早晨第二节是语文课，我在第一节没课时又一次熟悉了我的教案与课件，觉得自己做到了胸有成竹。可是，学生在课堂上的反应让我不知所措。
明明昨天布置了预习的家庭作业，可是，今天的课上，我竟然花去了将近二十分钟都没有将“学习生字”这块内容结束。学生在课堂上显得极为被动，课堂氛围比较凝重，甚至有的同学开始打瞌睡。这样，也导致我没有按照设定教学目标在限定的时间内完成教学任务。
课后，我对本节课进行了反思：
在“学习生字”部分，我让学生先对课后的生字进行了观察，同学们很快就发现了课本生字编排与以往中低年级的不同之处：1.要求会写的生字在方格中，没有了田字格；2.要求认识的生字也没有标注拼音。
我顺势总结，高年级的生字学习对我们提出的更高的要求：1.目测方格中心；2.观察结构笔画；3.确定起笔位置；4.安排间架结构；5.继续关注音、形、义之间的联系。
准确地读完生字之后，我鼓励大家在生字学习方面进行交流，并提出自己的学习建议。而同学们的交流都是在书写过程中生字结构方面的注意点。当我引导他们要xxx义，在实际生活中的运用，表达的情感时，孩子们都显得有点迷茫。
以前学习生字，都是我带领孩子们逐步来学，今天，我把主动权交给他们，孩子们就没有方向了。这当然与我没有明确预习任务有关。孩子们的预习没有明确的方向，就相当于没有进行课前的准备，又哪里来的底气与自信在课堂上进行积极地对话呢？
于是，我对高年级学生课前预习生字进行了思考，归纳出以下几个预习的方向。
搞清字音
搞清字音，可从以下几个方面着手：1.通过查字典，百度弄清读音。2.分清平翘舌音、前后鼻音。3.是否多音字，如果是多音字，有哪些读音。4.反复练习朗读，直到读会、读熟。
明确字形
看到一个字，要弄清字形。第一，观察它的构建，结合读音，判断是否形声字、形近字；第二，想一想与以往学习过的生字有没有相似性，怎么联系起来可以帮助记忆；第三，看看字的结构、偏旁。如，上下、左右、半包围、三包围、全包围或者独体字。第四，想一想书写要领。是左窄右宽，还是上大下小？主笔是什么？哪些笔画要注意穿插？哪些笔画要舒展或者收紧？哪些笔画要等距？等等。第五，想想这个字的笔画顺序，如果不明确，就要借助工具，并且练习记忆；第六，如果要写，首笔应该定位在方格或者行的`哪个位置？第七，根据以上思考写一写这个字，尽量做到美观，工整。
明白字义