《揠苗助长》的原文及翻译 第1篇
古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在天边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长”。一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄的精疲力尽。他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截”。 他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。
孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，邹国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。
孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封为“亚圣”。
孟子的言论著作收录于《孟子》一书。其中《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》、《寡人之于国也》和《生于忧患，死于安乐》等篇编入中学语文教科书中。
《揠苗助长》成语故事讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。客观表现出事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情......
《揠苗助长》原文翻译及赏析《揠苗助长》原文翻译及赏析1原文：揠苗助长先秦：佚名宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣......
《揠苗助长》的原文及翻译 第2篇
古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他就在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”
一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。
当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。
成语感悟：
揠苗助长告诉我们，人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，也要按照自然规律做事，不要急于求成，否则，只能是适得其反。
《揠苗助长》的原文及翻译 第3篇
闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。
长（zhǎng）：生长，成长。
揠（yà）：拔。
茫茫然：疲惫不堪的样子。
谓：对,告诉。
其人：他家里的人。
病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
予（余）：我，第一人称代词。
趋：快步走。
往：去，到..去。
槁（gǎo）：草木干枯，枯萎。
之：放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译。
寡：少。
耘苗：给苗锄草。
非徒：非但。徒，只是。
益：好处。
孟子：战国思想家、政治家、教育家。有“亚圣”之称。
《揠苗助长》的原文及翻译 第4篇
孟子（约公元前372～公元前289），名轲，字子舆，邹国（现山东省邹城市）人。有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。战国时期伟大的思想家、***、文学家、散文家，**思想的先驱。儒家的主要**之一，是儒家的思想**流派。在**上主张法**、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。孟子相传为鲁国贵族孟孙氏的后裔。父名激，母邹氏。*古代伟大的思想家，文学家（***）。战国时期儒家**人物之一，孟子继承并发展了孔子的思想，被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的**汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希望追随孔子推行自己的**主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行的机会。最后他退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
——拔苗助长文言文翻译 交朋友的句子
1、交友投分，切磨箴规。
2、君子慎所择，休与毒兽伍。
3、*生知心者，屈指能几人？
4、近来者赤，近墨者黑。
5、人之相知，贵在知心。
6、与朋友交，言而有信。
7、壮心剖出酬知已。
8、君子以文会友，以友辅仁。
9、蔗味老弥甘，交情久更挚。
10、士为知已者死。
11、旷然无忧患，宁然无思虑。
12、朋友不信，则交易绝。
13、宁无百金而有百友。
14、道不同，不相为谋。
15、海内存知已，天涯若比邻。
16、使我们摔交的往往是我们的朋友。
17、鹿鸣得食而相呼，伐木同声而求友。
18、伪装的朋友要比凶恶的敌人更坏。
19、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
20、朋友越老越好，美酒越老越香。
21、君子之交，淡若水；小人之交，甘若醴。
22、岁不寒无以知松柏，事不难无以知君子。
23、以酒交友，与酒一样，仅一晚而已。
24、合意客来心不厌，知音人听话偏长。
25、丈夫会应有知已，世上悠悠安足论。
26、怒伤肝，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾。
27、我有清风高节在，知君不负岁寒交。
28、善养者终之，旁忧者半之，虚用者夭之。
29、人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲。
30、须知胜友真良约，莫作寻常旅聚看。
31、贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂。
32、义气之交，虽是真诚，总也失之太急。
33、亲戚是不可选择的，而朋友却可以。
34、所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
35、始信淡交宜久远，与君转老转相亲。
36、世事如今辣酒酿
——揠苗助长原文及注释
揠苗助长原文及注释
揠苗助长讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。下面是关于揠苗助长原文及注释，欢迎参考！
《揠苗助长》的原文及翻译 第5篇
全文始终用了对比的方法来增强文章的说服力，如一开始便从天下事“难”与“易”的不同落笔，指出在学习中“难”与“易”是相对的，可变的。接下来又从昏庸和聪敏及其与成败的关系立论，反复辨难，说理明白，使读者信服。蜀僧的一贫一富，贫者仅恃一瓶一钵，富者可以买船而下，结果贫者至南海而富者不能至，始终在强烈的对比中展开说理，增添了文章的生动性。文中多用偶句，如：“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”以及“吾资之昏”与“吾资之聪”两段，“聪与敏，可恃而不可恃也”与“昏与庸，可限而不可限也”两段等在句法上都两两相对，给读者造成深刻的印象。文中并没有艰深的文词，只是娓娓道来，如一篇师长对晚辈的劝勉之词，****，切合题旨。
《揠苗助长》的原文及翻译 第6篇
在农夫拔禾苗的事情之后，农夫看见禾苗已经干枯了，想重新种禾苗，到了秋天之后能大丰收，所以，他最近在研制一新能帮禾苗长高的药水。
在一个风和日历的日子里，他正在自己的实验室里研究快速生长药水，在研究药水的过程中，可是，他的药水却让东西变小了，他一次又一次地研究，终于，他研制出了一瓶“一秒快速生长药水”。在他的努力中，他的禾苗在1--——10秒之内，禾苗一下子就能长到一房子高，他一边捋着短短的胡须，一边眯着眼睛夸这喜人禾苗：科技真是生产力啊！
可是奇怪的事情发生了。在农夫用药水帮禾苗长高时，禾苗连接着河流，河流里的水越来越混浊时，水里的小鱼死了很多很多，村民们看到后，告诉了巡警，巡警们侦查了三天三夜，终于查到了真凶。
巡警让农民赶快停止种禾苗，否则去外星球种去吧！农民听了，心里忧匆匆的，他把所有禾苗都砍了，河流变得清澈了，农民也觉得应该是药水的问题了，最后，他用自己的辛勤劳动换来人们的信任，让他种禾苗了。他一步一步按照自然规律种植，终于禾苗培育成了好禾苗，河流也像他小时候的那样，清澈明亮了。
最后，农民用自己的辛苦劳动，换来了家乡清澈的小溪。
——揠苗助长评课稿
揠苗助长评课稿
听了张老师的《揠苗助长》。《揠苗助长》这是一篇传统课文，很多老师都教过。但是我相信没有多少老师能像张老师这样教。听完课后，我第一个感受就是“佩服”。更让人佩服的，是这位男教师，品词析句的功夫，课堂教学是那么的扎实、有效。
我们知道识字教学是低年级语文教学的一个重要板块。在这节课中，张老师对学生生字的教学非常注重。如课题中的“揠”字是是个新字，张老师让学生一起写“揠”，一边写一边讲：提手旁，一个女人在日头底下弯腰干活。孩子们会一下子记住这个字。接着告诉学生揠苗助长还有另外一个名“拔苗助长”。课文为什么用“揠苗助长”而不是“拔苗助长”？张老师课件展示查字典“揠”字字义。让孩子们很好的区别“揠”和“拔”字的不同。张老师这样的设计很好的让孩子们养成查字典的好习惯，非常好！课堂上，张老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”“焦急”二个词层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。
张老师对“巴望、焦急”这两个词的理解设计很有创意，“巴望”什么意思，让学生找同义词来理解词语的意思，教学中我也常用到这种方法，让孩子们用换词法来理解词语，这的确是一个很好的学习方法。而最有创意的则是对“焦”字的处理，张老师根据“焦”字的特点，让孩子们说说生活中听过哪里用过“焦”字。学生：烧焦 烤焦…。孩子们这下明白了，“焦急”是心里象着了火一样，通过这种方式，引导孩子们感悟“焦”的意思，
张老师在教学词语时，采用了随文释词，紧扣词不离句乃至不离段，把词语放到具体语言环境中去理解，方法多样，也很巧妙。如理解“筋疲力尽”词时，老师让学生找通过做农夫一棵一棵往高里拔苗的动作来说感受：累的腰酸背痛，就是筋疲力尽，这种劳累的状态，那个词表现出来——筋疲力尽。这就是课文中说的筋疲力尽，这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，再让学生用朗读表现出来，此时的朗读真是声情并茂了。
综观全堂课，教学设计较新颖，能吸引学生。在整个教学过程中，看似师问生答，实则是张老师用每一个问题仅仅拽住学生思维的弦，引领学生透过词语表义，在词语的背后来回穿梭，品味，从而感悟到词语深层的内涵。而每一个词语不是老师指明的，而是学生在老师的引导下通过自悟“捉”住的。学生的思维仿佛一只只风筝，被老师张弛有度地拉住却又游刃有余，在字里行间**驰骋。
我想，如果我们每位老师都能像张老师这样下足功夫，深钻文本，我们的课堂能不“高效”吗？
《揠苗助长》是人教版二年级下册的一篇课文，这是一篇老“故事”，老课文，一般此类寓言故事的教学目的是理解课文，弄懂寓意，可是对于二年级的孩子来说，要明白“做事不能急于求成”这样的道理有一定的难度。一位教师在执教时，课的大致流程是：说说自己学过的寓言故事导入，理解“揠”、“助”，课题质疑；学习生字；整体感知，理解课文；揭示寓意。整节课思路比较清晰，能够引导学生读中感悟，但从课堂效果来看，并没有把学生的主体地位体现出来，寓意是老师硬塞给学生的，而不是学生在感知，认知课文的基础上体会出来的，在这里有几点拙见。
第一，从学过的寓言故事导入，既是对旧知的巩固，对新课的导入有很自然，不着痕迹，但在对课题质疑时，出现了冷场。我分析是因为理解课题不够透彻，学生仅从字面上理解了“揠”的意思是“拔”，“助”的意思是“帮”，而这个课题是一个成语，又充满着古味儿，学生并没有真正理解，因此课文质疑流于形式，不如老师让学生先初读课文，读通，读顺课文，对课文有个大概的了解后，再让学生根据课文内容质疑，使培养学生质疑能力这个训练真正落到实处。
第二，学习生字，这个环节老师采用了集中识字，读准字音，生字组词。这一课的生字并不多，可采用随文识字，既突破集中识字的枯燥，又能让学生在具体的语言环境中识字，从而真正地理解字意、词意。
第三，整体感知，理解课文。这一环节是本节课的教学重点，不仅要让学生掌握言语内容，又要让学生掌握言语形式，充分体现语文学科的工具性与人文性的有机结合。执教者在这一环节中，首先**：课文讲了一个什么故事？这个问题是让学生从整体上感知课文内容，对于二年级的学生来说，要概括并表达出这个故事的主要内容有一定的难度，执教老师出示填空：古时候有个人，他自己的禾苗长得快些，特别，想了一个办法，把禾苗
结果，禾苗都。让学生填一填，巧妙地降低了难度，辅助学生理解课文，符合二年级学生的认知特点。接着提出三个问题来学习第一段：种田人为什么揠苗助长？禾苗长高了没有？如果你是农夫，看到禾苗好像一点儿也没有长高，站在田边的你会怎么想？怎么做？在这个过程中，老师引导学生理解了“巴望”与“希望”的不同意思，又通过演一演体会了农夫“焦急”的心情，但是学生在学习过程中，并没有读出“巴望”与“焦急”的感觉，尤其是当老师提出“禾苗长了没有”这个问题时，有的学生回答“长了”，有的学生回答“没长”，而老师急于要正确答案，只是一味地大声询问：“到底长了没有？”直至学生说出老师要的答案“长了”，老师才松了一口气。学生真的弄懂了“禾苗好像一点儿也没有长高。”这句话的意思吗？答案是“No”！学生只是揣摩了老师的心里，顺着老师的心意做了回答。究其原因，是因为老师在处理教材时，只是根据自己对教材的理解站在**的角度来引导学生，并没有把学生当作是学习主人，给学生思考和探究的余地。我认为这一段的教学只要扣住“焦急是什么意思？从哪里看出这个人十分焦急？”这个问题，让学生**读书，充分地与文本语言接触，给学生思索与探究的时间，在书上圈圈画画，留下思考的痕迹。在学生的自主学习下，在老师的引导下，在不同形式的朗读中，从“巴望”、“焦急”、“转来转去”中去体会农夫急于求成的心态。对比两个句子：
（1）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
《揠苗助长》的原文及翻译 第7篇
1、为学：做学问。
2、之：代词，它，指天下事。
3、亦：也。
4、矣：了。
5、则：就。
6、者：…的事情；…的人。
7、资：天资
8、庸：*庸。
9、去：到
10、逮：及。
11、旦旦：天天。
12、怠：懈怠。
13、之：助词，取消句子**性。
14、之：它，指代学问。
15、蜀：四川。
16、之：的。
17、鄙：读（bǐ）音，边远的地方。
18、语：读（yù）音，告诉，对…说。
19、于：对。
20、欲：想要，要。
21、之：到…去，往，到。
22、何如：如何，怎样，怎么样？
23、恃：凭借，倚仗。
24、何：怎么样？这是商量语气
25、钵：佛_盛饭的用具。
26、足：足够。
27、数年：几年。
28、下：顺流而下。
29、还：回来。
30、越明年：到了第二年。
31、越：到了。
32、明：第二。
34、自：从。
35、惭色：惭愧的神色。
36、顾：难道。
37、焉：加强语气的助词。
38、哉：表示反问语气，相当于“吗”。
39、恃：凭借，依靠，倚仗。
40、买舟：雇船。
41、以：介词，相当于“把”、“拿”、“将”。
42、犹：还，仍然。
43、顾：反而，还。
44、至：到达。
45、去：距离。
46、色：神色，脸色。
47、之：在句子中不用翻译。
《揠苗助长》的原文及翻译 第8篇
古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在天边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长”。一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄的精疲力尽。他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截”。 他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。
——揠苗助长文言文启示
揠苗助长文言文启示
《揠苗助长》的原文及翻译 第9篇
闵(mǐn)：同“悯”，担心，忧虑。
长(zhǎng)：生长，成长。
揠(yà)：拔。
茫茫然：疲惫不堪的样子。
谓：对,告诉。
其人：他家里的人。
病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
予(余)：我，第一人称代词。
趋：快步走。
往：去，到..去。
槁(gǎo)：草木干枯，枯萎。
之：放在主谓之间，取消句子**性，无实义，不译。
寡：少。
耘苗：给苗锄草。
非徒：非但。徒，只是。
益：好处。
孟子：战国思想家、***、***。有“亚圣”之称。
参考资料：
1、《精彩谜语》(中州古籍出版社)
《揠苗助长》的原文及翻译 第10篇
闵(mǐn)：同“悯”，担心，忧虑。
长(zhǎng)：生长，成长。
揠(yà)：拔。
茫茫然：疲惫不堪的样子。
谓：对,告诉。
其人：他家里的人。
病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
予(余)：我，第一人称代词。
趋：快步走。
往：去，到..去。
槁(gǎo)：草木干枯，枯萎。
之：放在主谓之间，取消句子**性，无实义，不译。
寡：少。
耘苗：给苗锄草。
非徒：非但。徒，只是。
益：好处。
孟子：战国思想家、***、***。有“亚圣”之称。
《揠苗助长》的原文及翻译 第11篇
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？
蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。
西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。