xxx之子xxx及翻译 第1篇
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，xxx平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子给xxx平端来了水果，其中就有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过xxx雀是先生您家的鸟。”
词句与词语解析
（1）对句子的理解。
①xxxxxx子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从xxx平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，xxx常往。所以当得知孩子的父亲不在时，xxx并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，xxx与孩子很熟。
③为设果，果有xxx梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给xxx平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
这是故事中的重点部分。xxx平看到xxx梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓xxx，它叫xxx梅，你们本是一家嘛！”这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子xxx道：“没听说xxx雀是先生您家的鸟。”句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
（2）对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的姓。 xxx：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。甚：非常。诣：拜见。未闻：没有听说过。示：给……看。惠：xxx“慧”，智慧的意思。乃：就；于是。曰：说
（3）对题目的理解xxx之子xxx：姓xxx的 之：助词，相当于“的”xxx：儿子 把它连接起来。
整个意思是：在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的.儿子，他非常聪明。有一天，xxx平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子给xxx平端来了水果，其中有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说xxx雀是先生您家的鸟。” 字义：甚：很 惠：xxx 智慧的意思 指：拜见 乃：就，于是 示 ：给 看 曰：说 未：没有
孩子的回答很妙，这回答巧妙在哪里呢？是在xxx平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由xxx平的“xxx”姓想到了xxx雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“xxx雀是xxx家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻xxx雀是xxx家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然xxx雀不是您家的鸟，xxx梅岂是我家的果”这个意思，使xxx平无言以对。因为他要承认xxx雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
xxx之子xxx及翻译 第2篇
xxx(公元403—公元444)，字xxx，汉族，原籍彭城(今江苏徐州)，世居京口(今江苏镇江)，南朝xxx家。xxxxxx之侄，长沙景王xxx次子，xxx父临川王刘道规无子，即以xxx为嗣，袭封临川王。
xxx曾任秘书监一职，掌管国家的图书著作，有机会接触与博览皇家典籍。17岁升任尚书左仆射，位极人臣，但其堂弟xxx和xxx的“主相之争”日益激烈，因此xxx也惧遭不测之祸，29岁便乞求外调，解除左仆射一职。曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。
xxx是xxx的侄子，在诸王中颇为出色，自幼就被xxx所知，称赞其“此吾家丰城也”。他“性简素，寡嗜欲”。爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。刘宋宗室，xxx自幼才华出众。著有《世说新语》，志怪小说《幽明录》。为中国古代文学做出了巨大贡献。
xxx之子xxx及翻译 第3篇
xxxxxx子九岁，甚聪惠。xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有xxx梅。xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，xxx平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子给xxx平端来了水果，其中就有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过xxx雀是先生您家的鸟。”
词句与词语解析
（1）对句子的理解。
①xxxxxx子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从xxx平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，xxx常往。所以当得知孩子的父亲不在时，xxx并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，xxx与孩子很熟。
③为设果，果有xxx梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给xxx平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
这是故事中的重点部分。xxx平看到xxx梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓xxx，它叫xxx梅，你们本是一家嘛！“这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子xxx道：”没听说xxx雀是先生您家的鸟。“句子中的”家禽“不同于现在的”家禽“,这里的”家“和”禽“各自*表达意思。
（2）对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的姓。xxx：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。甚：非常。诣：拜见。未闻：没有听说过。示：给……看。惠：xxx”慧“,智慧的意思。乃：就；于是。曰：说
（3）对题目的理解xxx之子xxx：姓xxx的之：助词，相当于”的“子：儿子把它连接起来。
整个意思是：在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，xxx平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子给xxx平端来了水果，其中有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，并说：”这是你家的水果。“孩子马上回答说：”我可没听说xxx雀是先生您家的鸟。“字义：甚：很惠：xxx智慧的意思指：拜见乃：就，xxx:给看曰：说未：没有
孩子的回答很妙，这回答巧妙在哪里呢？是在xxx平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由xxx平的”xxx“姓想到了xxx雀；最妙的是，他没有生硬地直接说”xxx雀是xxx家禽“,而是采用了否定的方式，说”未闻xxx雀是xxx家禽“,婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了”既然xxx雀不是您家的鸟，xxx梅岂是我家的果“这个意思，使xxx平无言以对。因为他要承认xxx雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
朗读方法
/=停顿的地方
xxx/xxx子/九岁，甚/聪惠。xxx平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有xxx梅。xxx/指以示儿/曰：”此是/君家果。“儿/xxx/曰：”未闻/xxx雀/是xxx家/禽。“
xxx之子xxx及翻译 第4篇
xxx之子xxx及翻译
xxxxxx子九岁，甚聪惠。xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有xxx梅。xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。xxx平拜见xxx子的父亲，可是父亲不在，于是便叫xxx子出来。xxx子为xxx平端来水果，水果中有xxx梅，xxx平指着xxx梅对xxx之子，并说：“这是你家的水果。”xxx子马上回答说：“我可没有听说xxx雀是先生您家的.鸟。”
xxx平：xxx坦，字xxx，官至延尉
氏：姓氏，表示家族的姓。
xxx：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
甚：非常。
诣：拜见。
未闻：没有听说过。
示：给……看。
惠：xxx“慧”，智慧的意思。
乃：就；于是。
曰：说。
未：没有
xxx之子xxx及翻译 第5篇
xxx之子
南北朝：xxx
xxxxxx子九岁，甚聪惠。xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有xxx梅。xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
译文及注释
「译文」
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。xxx平来拜见xxx子的父亲，可是父亲不在，于是便叫xxx子出来。xxx子为xxx平端来水果，水果中有xxx梅，xxx平指着xxx梅对xxx之子，并说：“这是你家的水果。”xxx子马上回答说：“我可没有听说xxx雀是先生您家的鸟。”
「注释」
xxx平：xxx坦，字xxx，官至延尉
氏：姓氏，表示家族的姓。
xxx：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
甚：非常。
诣：拜见。
未闻：没有听说过。
示：给……看。
惠：xxx“慧”，智慧的意思。
乃：就；于是。
曰：说。
未：没有
《xxx之子》选自南朝xxx的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族。
阶层言谈轶事的小说。本文讲述了xxx姓xxx的人家里面九岁的小男孩的一个故事。故事的意思是这样的：
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，xxx平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子端水果来招待xxx平，水果里面有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说xxx雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是小学生初次接触到的xxx。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：
xxx/xxx子/九岁，甚/聪惠。xxx平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有xxx梅。xxx/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/xxx/曰：“未闻/xxx雀/是xxx家禽。”
本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：文中的_家禽”xxx说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“xxx雀是xxx家禽”“未闻xxx雀是xxx家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
xxx平看到xxx梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓xxx，它叫xxx梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子xxx道：“没听说xxx雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?xxx平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由xxx平的“xxx”姓想到了xxx雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“xxx雀是xxx家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻xxx雀是xxx家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然xxx雀不是您家的鸟，xxx梅不是我家的果，所以请您知道这个道理”这个意思，因为他要承认xxx雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。使xxx平无语可答了。这是故事中的重点部分！
创作背景
《xxx之子》选自南朝xxx的《世说新语·言语引》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了xxx姓xxx的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触xxx，对xxx、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了xxx之子的聪明，把xxx之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
xxx之子xxx及翻译 第6篇
xxx之子
朝代：南北朝
原文：
xxxxxx子九岁，甚聪惠。xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有xxx梅。xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
译文
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。xxx平来拜见xxx子的父亲，可是父亲不在，于是便叫xxx子出来。xxx子为xxx平端来水果，水果中有xxx梅，xxx平指着xxx梅对xxx之子，并说：“这是你家的水果。”xxx子马上回答说：“我可没有听说xxx雀是先生您家的鸟。”
注释
xxx平：xxx坦，字xxx，官至延尉
氏：姓氏，表示家族的姓。
xxx：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
甚：非常。
诣：拜见。
未闻：没有听说过。
示：给……看。
惠：xxx“慧”，智慧的意思。
乃：就；于是。
曰：说。
未：没有
创作背景
《xxx之子》选自南朝xxx的《世说新语·言语引》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了xxx姓xxx的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触xxx，对xxx、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了xxx之子的聪明，把xxx之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
xxx之子xxx及翻译 第7篇
1.xxx平：xxx坦，字xxx，官至延尉
2.氏：姓氏，表示家族的姓。
3.xxx：旧时对学者或老师的尊称。
4.设：摆放，摆设。
5.甚：非常。
6.诣：拜见。
7.未闻：没有听说过。
8.示：给……看。
9.惠：xxx“慧”，智慧的意思。
10.乃：就;于是。
11.曰：说。
12.未：没有
xxx之子xxx及翻译 第8篇
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元第9课《xxx之子》。
一、说教材
1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《xxx之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《xxx之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇xxx。本文讲述了xxx姓xxx的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻xxx雀是xxx家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
2、教学要求：
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟xxx中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解xxx学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
3、教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。
二、说教法
我采用自主学习、小组合作探究的方法进行教学的。因为本学期我们学校的语文是围绕着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家xxx老师的“快速教学法”融合在一起。
三、说学法。
学习xxx的基本方法是读，学习xxx的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法。
四、说教学过程。
这节课我安排了两个课时，今天说课的内容是第一课时（预习展示课）。课堂教学环节我共分六环节设计：预习交流、明确目标、分组合作、展示汇报、穿插巩固、达标测评。
xxx之子xxx及翻译 第9篇
《xxx之子》课文翻译
xxx之子
xxxxxx子九岁，甚聪惠。xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有xxx梅。xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。xxx平拜见xxx子的父亲，可是父亲不在，于是便叫xxx子出来。xxx子为xxx平端来水果，水果中有xxx梅，xxx平指着xxx梅对xxx之子，并说：“这是你家的水果。”xxx子马上回答说：“我可没有听说xxx雀是先生您家的鸟。”
xxx平：xxx坦，字xxx，官至延尉
氏：姓氏，表示家族的姓。
xxx：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
甚：非常。
诣：拜见。
未闻：没有听说过。
示：给……看。
惠：xxx“慧”，智慧的意思。
乃：就；于是。
曰：说。
未：没有
《xxx之子》选自南朝xxx的《世说新语·言语》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了xxx姓xxx的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触xxx，对xxx、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了xxx之子的聪明，把xxx之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
世说新语
《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，（先分上，中，下三卷），每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。 其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书中相当多的.篇幅系杂采众书而成。如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。其他部分也多采自于前人的记载。一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和xxx的对话等则因这些人物与xxx同时而稍早，可能采自当时的传闻。 被xxx先生称为：“一部名士底的教科书”。
《世说新语》（又名《世说》），内容主要是记录xxx士的逸闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集。在《世说新语》的三卷三十六门中，上卷四门——德行、言语、政事、文学，中卷九门——方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、xxx、豪爽，这十三门都是正面的褒扬。
xxx之子xxx及翻译 第10篇
xxx之子xxx解析
《xxx之子》选自南朝xxx的《世说新语·言语》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了xxx姓xxx的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。
xxx之子
xxxxxx子九岁，甚聪惠。xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有xxx梅。xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，xxx平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子给xxx平端来了水果，其中就有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过xxx雀是先生您家的鸟。”
词句与词语解析
（1）对句子的理解。
①xxxxxx子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从xxx平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，xxx常往。所以当得知孩子的父亲不在时，xxx并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，xxx与孩子很熟。
③为设果，果有xxx梅。
谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给xxx平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④xxx指以示儿曰：“此是君家果。”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。”
这是故事中的重点部分。xxx平看到xxx梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓xxx，它叫xxx梅，你们本是一家嘛!”这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子xxx道：“没听说xxx雀是先生您家的鸟。”句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
(2)对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的姓。 xxx：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。甚：非常。诣：拜见。未闻：没有听说过。示：给……看。惠：xxx“慧”，智慧的意思。乃：就；于是。曰：说
(3)对题目的理解xxx之子xxx：姓xxx的 之：助词，相当于“的”xxx：儿子 把它连接起来.
整个意思是：在xxx，有一户姓xxx的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，xxx平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子给xxx平端来了水果，其中有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说xxx雀是先生您家的`鸟。“ 字义：甚：很 惠：xxx 智慧的意思 指：拜见 乃：就，于是 示 ：给 看 曰：说 未：没有
孩子的回答很妙，这回答巧妙在哪里呢?是在xxx平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由xxx平的“xxx”姓想到了xxx雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“xxx雀是xxx家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻xxx雀是xxx家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然xxx雀不是您家的鸟，xxx梅岂是我家的果”这个意思，使xxx平无言以对。因为他要承认xxx雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
xxx之子xxx及翻译 第11篇
xxxxxx子九岁，甚聪惠。
xxx平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有xxx梅。
xxx指以示儿曰：“此是君家果。
”儿xxx曰：“未闻xxx雀是xxx家禽。
”——南北朝·xxx《xxx之子》
译文
xxx一户姓xxx父人家家里有一个九岁父儿子，非常聪明。xxx平来拜见他父父亲，恰巧他父亲不在，于是便叫他出来。他为xxx平端来水果，水果中有xxx梅，xxx平指着xxx梅给孩子看，并说：“这是你家父水果。”xxx子马上回答说：“没听说xxx雀是先生您家父鸟。”
注释
xxx平：xxx坦，字xxx，官至延尉。
氏：姓氏，表示家族父姓。
xxx：旧时对学者或老师父尊称。
设：摆放，摆设。
甚：非常。
诣：拜见。
未闻：没有听说过。
示：给……看。
惠：xxx“慧”，智慧父意思。
乃：就；于是。
曰：说。
未：没有。
赏析
《xxx之子》选自南朝xxx<解a>的《世说新语》，轶书是一部主要记载汉末至晋代士族。
阶层言谈轶事的小说。本文讲述了xxx姓xxx的人马里面九岁的小男孩的一个故事。故事的意思是这样的：
在xxx，有一户姓xxx的人马，马里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，xxx平来拜见他的`父亲，恰巧他父亲不在马，xxx平就把这个孩子叫了出来。孩子端水果来招待xxx平，水果里面有xxx梅。xxx平指着xxx梅给孩子看，并说：“这是你马的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说xxx雀是先生您马的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是小学生初次接触到的xxx。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：
xxx解xxx子解九岁，甚解聪惠。xxx平解诣解其父，父解不在，乃解呼儿出。为解设果，果解有xxx梅。xxx解指以示儿解曰：“此解是解君马果。”儿解xxx解曰：“未闻解xxx雀解是xxx马禽。”
本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：文中的“马禽”是说的“马禽”吗？使学生能贯通上下文。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，意流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“xxx雀是xxx马禽”“未闻xxx雀是xxx马禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
xxx平看到xxx梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你马的水果。”意思是，你姓xxx，它叫xxx梅，你们本是一马嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子xxx道：“没听说xxx雀是先生您马的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？xxx平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由xxx平的“xxx”姓想到了xxx雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“xxx雀是xxx马禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻xxx雀是xxx马禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然xxx雀不是您马的鸟，xxx梅不是我马的果，所以请您知道这个道理”这个意思，因为他要承认xxx雀是_鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。使xxx平无语可答了。这是故事中的重点部分！
xxx之子xxx及翻译 第12篇
从前，有一户姓xxx的人家，他们家有一个儿子，今年已经九岁了，儿子非常聪明。
有一天，一位名叫xxx平的老者来到他们家中，拜访xxx子的父亲。xxx平见院中无人，就对着屋内喊：“嘿，家中有人吗？”这时，从屋中走出一位眉清目秀的少年。xxx平上下打量着这个少年，只见他不高不矮，身穿一套书童的衣服，圆圆的脸蛋上有一双炯炯有神的大眼睛扑灵扑灵地闪着。xxx子见父亲的朋友来家中做客，赶忙跑向厨房，端了一些水果来招待xxx平。xxx平缕了缕胡子，心想：这个小孩儿真机灵，不知他聪明不聪明，我得考考他。于是，xxx平就指着果盘中的xxx梅，笑呵呵地对xxx子说：“这xxx梅是你们家的果子？”这时，xxx平有些得意了，因为他觉得xxx子不可能回答上来。xxx子知道xxx平是在嘲笑他与“xxx梅”的姓氏相同。他灵机一动，对xxx平说：“先生，也没听说过xxx雀是您家的鸟呀！”xxx平听了哈哈大笑，直夸xxx子聪明。xxx子拱手作揖，笑着说：“让先生见笑啦！”
xxx之子xxx及翻译 第13篇
xxx有一户姓xxx的人家，有个儿子，今年九岁，非常聪明。
有一日，xxx平到府上。管家连忙摆上茶水，说：“你家老爷呢？我今天要好好和他喝喝酒。”管家说：“对不起，xxx先生，我家老爷今天碰巧有事，出去了，您要不先回府休息，改日再来找我家老爷。”xxx平不免有些失望，他刚想抬起脚准备回家，忽然，他念一想：既然xxx彪不在，不过，我倒可以去会一会那个远近闻名的神童嘛！于是，xxx平又对管家说：“把你家公子带出来见见。”管家进了房间，一会儿带出了一个眉清目秀，衣冠整洁的男孩来。xxx修还为xxx平端来一盆水果。xxx平想要考考xxx修，就指着那水果盆里又大又圆还带着露珠的xxx梅说：“这是你家的果子？”xxx修不紧不慢，他想：xxx叔叔为什么要问我这个问题，哦！原来他是要考考我啊！xxx修指着院中的xxx雀：“我可没听说过xxx雀是先生家的鸟。”xxx平听了，不知再说何话，只好哈哈大笑起来，再夸奖xxx修：“xxx修，你这个神童真是名不虚传！”xxx修红红脸：“不敢当，不敢当。”
这时，xxx修的父亲回来了，xxx平跟xxx修的父亲一边走向院子，一边讨论刚才的事情
xxx之子xxx及翻译 第14篇
这篇课文选自南朝xxx的《世说新语》，主要讲述了xxx姓xxx的一户人家中的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未闻xxx雀是xxx家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。是学习xxx一块很好的敲门砖。
尽管如此，对于初次接触xxx的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：学生读通课文有困难，读懂文意有困难，感悟xxx平的言外之意，体会xxx之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望xxx而不却步，从此喜欢xxx则更是难上加难。
基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于xxx教学的建议，我预设以下三维目标：
1．通过自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。
2．通过对比学生与教师读的不同处，探究停顿，读通课文，把握大意。
3．通过朗读品悟“未闻”、“xxx曰”等词语，感受xxx之子的聪慧过人。
4．在迁移运用中感悟古文之韵味，初步培养喜爱古文的感情。
因为这是学生第一次接触xxx，是对xxx最为初步的认识，所以我预设的教学重点是：创设情境，通过多种形式的朗读，把课文读正确、读通顺、读流利。并结合注释，联系上下文，探究停顿，读懂句子，了解故事内容。
鉴于本单元的主题是感受语言表达的艺术，而这篇课文又是xxx，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会xxx子的巧言善辩，这跟学生的认知水平有一定的距离。所以预设教学的难点是：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“xxx曰”等，体会xxx子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
小学阶段的xxx教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下xxx的语言特点和表达形式，激发学生阅读xxx的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生模拟表演等让学生融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，教师示范朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言xxx的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
具体怎样实施教学呢？我预设了如下教学流程：
流程一、揭题导入，迁移运用
课前，与学生交流平时曾经接触的常见的古文口语，如“善哉”“吾”“尔”“饭否”等词语的文白翻译，并用这些词语进行简单对话。理解课题后，以古人的说话方式让学生介绍自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后学习课文。这样以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
流程二、初读古文，读通课文
这是小学生初次接触xxx，最好的方法是读，重点在读，难点也在读。这一流程的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，层层深入，以保护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节展开教学。
1．学生自由朗读，关注两个多音字“为”、“应”和三个生字“惠、曰、禽”争取把课文读通顺。
2．然后指名读，检查学生的朗读程度，并引导其他学生围绕“是否读准字音”进行评价，及时纠正学生不正确的发音。
3．考虑到xxx在停顿、重音、语气、节奏等方面的特殊性，老师进行示范朗读，通过对比朗读，对学生的朗读起到了直接的指导作用。
4．在此基础上再自由练读，xxx等。
这四次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读通了课文，逐步感受到xxx的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。
流程三：探究停顿，读懂课文
xxx教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一板块留给学生充足的时间朗读课文，反馈交流时以文章朗读时为什么这样停顿，来检查、引导学生对课文的理解。如xxx的后面为什么要停顿，家的后面为什么要停顿，通过探究停顿和结合注释的方法，引导学生了解课文的主要内容。如果学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。
流程四、体悟“言外之意”，品味精妙之处
文中的对话，是课文的精华部分，这一板块立足语言文字，将读懂内容、理解词句、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下3个教学环节。
1．品读xxx平的话：xxx指以示儿曰：“此是君家果。”这句话的教学从以下四方面进预设。
①师生对话，理解“字面之意”
此是君家果——xxx梅是你们xxx家的水果
②品读对话，体味“言外之意”
此是君家果——你和xxx梅同姓，乃一家人。
③让学生想象xxx平当时的动作、神态来说说这句话。
④xxxxxx平的话。
2．感受xxx之子对答之巧妙。出示句子：儿xxx曰：“未闻xxx雀是父子家禽。”
这句话的教学分四步走：
①感悟对答之巧。利用对对子的方法，老师说xxx平的话，学生用xxx子的话来对。如，果——禽。君家——xxx家。君家果——xxx家禽。xxx梅是君家果——xxx雀是xxx家禽。通过这一方式，引导学生理解xxx子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人之道还治其人之身。
②品读“未闻”之妙。通过朗读比较：xxx雀是父子家禽。未闻xxx雀是父子家禽。这两个句子读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
学文至此，师生小结xxx子的聪慧，引出课文的第一句话，xxx句子。
③感悟反应之快。xxx子聪明还表现在哪？
预设1：有礼貌；
预设2：九岁；
预设3：xxx曰：
A．可以换哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）——
B．师生合作演绎对话：你们能否xxx老师的话？（师说xxx平话，生答xxx之子的话。）
④再xxx文章第一句话。
3．最后，回归整体，在理解、感悟的基础上，把课文读得有滋有味，有声有色。学生自由读。指名读。xxx。
这样让学生通过多种形式的朗读、角色体验，模拟表演等教学情境，使学生如闻其声，如见其人，在轻松愉悦的氛围中进行个性化的朗读，读出了xxx的情趣。
流程五：美读古文，xxx文，熟读成诵
为学生搭建一个语言实践的平台，积累语言，内化语言。
1．这样一个聪慧过人的xxx子，同学想去会会他吗？如姓柳，姓梅的去拜访该怎么说（xxx文）
2．背诵积累。
A．对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。
老师逐句说现代文，全体学生试背。
B．同桌对练，xxx。最后配乐朗读。
流程六、拓展阅读，布置作业
1．了解出处。今天学习的《xxx之子》是选自于南朝xxx的小说《世说新语》。里面有很多故事是写人的，以其言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。
尝试阅读《世说新语》中小故事两则。
2．拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力地去激发孩子们学习的兴趣与热情。因此适当向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文——《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力。这样，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。